Estrategias del aprendizaje colaborativo y competencias digitales

978-9942-789-08-2

9942-789-08-1

Universidad Técnica Luis Vargas Torres de Esmeraldas

Impreso

Dionis Gutemberg Castro Cabeza
Harold Stalin Quiñónez Francis
Ivanna Katherine Moreno Bamba

2018-10-01

1

n/d

Español

Estudio y enseñanza de la educación

Enseñanza universitaria o superior

n/d

96 pgs.; 18.41 x 26.67 cm; Tapa blanda o rústica;

Es indiscutible la importancia que el trabajo colaborativo tiene para el estudiante
universitario, así como para su preparación en el mundo laboral. De hecho la gran
mayoría de los grados contemplan en su diseño la incorporación de la competencia
genérica de trabajo colaborativo, dada su importancia y su versatilidad para conseguir
a su vez otras competencias procedimentales relevantes para un dominio específico.
Sin embargo, esta versatilidad ha propiciado que en ocasiones el proceso grupal quede
desatendido, confiando en las habilidades interpersonales de los alumnos. De igual
modo, la evaluación del trabajo en equipo se circunscribe a la calidad del trabajo final,
sin atender a los elementos procesuales. En el presente texto se plantea una propuesta
de sistematización del trabajo en equipo con técnicas y herramientas virtuales que
conlleva un desarrollo de la competencia colaborativa/cooperativa, así como la
evaluación de dicha competencia de manera procesual y atendiendo a los procesos
grupales, separando así la evaluación de dicha competencia con la evaluación de la
calidad práctica del trabajo. El reglamento de Régimen Académico Codificado del
Ecuador en su artículo 15 literal b menciona “Comprenden actividades grupales en
interacción con el profesor, incluyendo las tutorías. Están orientadas a procesos
colectivos de organización del aprendizaje, que abordan proyectos, con temáticas o
problemas específicos de la profesión orientadas al desarrollo de habilidades de
investigación para el aprendizaje”.
Son actividades de aprendizaje colaborativa, entre otras: proyectos de integración de
saberes, construcción de modelos y prototipos, proyectos de problematización y
resolución de problemas o casos; sistematización de prácticas de investigación e
intervención, que incluyan metodologías de aprendizaje que promuevan el uso de
diversas tecnologías de la información y la comunicación, así como metodologías en
red, tutorías in situ o en entornos virtuales. Las actividades de aprendizaje colaborativo
están incluidas en el componente docencia esto indica que el docente está obligado a
realizar actividades colaborativas y/o cooperativas con sus estudiantes.