Las Competencias y la sociedad del Conocimiento
Alba Isabel Maldonado Núñez; Alba Ruth Vargas Montealegre; Brillante Zavala Centeno; Carlos Alberto Avalis; Carlos Alberto Suarez Gasca; Carolina Aroca; Domingo Antonio Liprandi; Giovanny Haro Sosa; Héctor Patricio Alvarado; Jaime Ricardo Valenzuela González; Jose Maximiliano Schiappa Pietra; José Misael Hernández Ardila; Juan Fernando Casanova Rosado; Laura García Juan ; Luis Rodolfo Ibarra Rivas; Luz Adriana Gordillo; Luz Ángela Fonseca Tovar; María Alejandra Sarmiento Bojórquez; Mauren Fuentes Mora; Mayte Cadena González; Nancy Johanna Martínez Rodríguez; Oscar Iván Gutiérrez Carvajal; Pablo Lleral Lara Calderón Lara Calderón; Ricardo Santana Cabello; Saúl Ernesto García Serrano; Sergio Andrés Zabala Vargas; Thania del Carmen Tuyub Ovalle; Vanina Alejandra Mazzieri; Juliana Escobar Gómez; Daniel Loaiza Correa; Roger Loaiza Álvarez; Natalia Loaiza Correa;
El digital Las Competencias y la sociedad del Conocimiento ha sido registrado con el ISBN 978-958-56608-0-9 en la Agencia Colombiana del ISBN. Este digital ha sido publicado por Corporación Centro Internacional de Marketing Territorial para la Educación y el Desarrollo en el año 2018 en la ciudad de La Ceja, en Colombia.
Además de este registro, existen otros 26 libros publicados por la misma editorial. Se destacan: El Enfoque Basado en Competencias en América Latina escrito por Mauricio González Betancourt con participación de Juliana Escobar Gómez coordinado por Daniel Loaiza Correa con participación de Roger Loaiza Alvarez El Enfoque Basado en Competencias escrito por Adrián Iván Rodríguez Ochoa, Alfredo Mendoza Mexía, Alfredo Puente Garnica, Álvaro de Jesús Álvarez Rivera, Ana Cecilia Becerra Pabón, Andrés Felipe Rojas Zapata, Andrés Rosa, Ángel Saúl Reyes Lastiri, Armando Mendiola Mora, Arturo Legarda Sáenz, Benjamín Navarrete Francisco, Blanca Maricela Ibarra Murrieta, Carlos Fernando Méndez Martínez, Carolina Figueroa San Martín, Christian Fajardo Sempértegui, Dawn Marie López Basulto, Ednna Lucena Acosta Gil, Eduardo Arvizu Sánchez, Elvia Garduño Teliz, Emilio García Escamilla, Emmy Getsel Sánchez Córdova, Félix de Jesús Ramírez Blanco, Flor Janet Franco Cedeño, Gerardo Eugenio Campoverde Jiménez, Grace Natalie Tamayo Galarza, Guadalupe Aurora Maldonado Berea, Héctor Rafael Méndez Galván, Isabel Hernández Arteaga, Iván Narcizo Valenzuela Patrón, Jacqueline Salazar Luque, Javier Bernardo Cabrera Mejía, Jenny Román Brito, Jesús Edelberto Estrada García, José Alberto Luna Hernández, Julio Cesar Valdez Ahuatzi, Karin Lagos Bosman, Liliam Alexandra Palomeque Forero, Ma. del Rosario Castrejón Lemus, Manuel Antonio Pérez Vásquez, Marcela Gómez Millán, Margarita Clemencia Ullón Pérez, María Alejandra Sarmiento Bojórquez, María Eugenia Calvillo Villicaña, María Patricia Prada Prada, Martha Lilia Leon Noris, Martha Luna Martínez, Mauro Plata Sánchez, Mayra Pérez de la Cruz, Mayte Cadena González, Mónica Alcaraz Munguía, Nancy Dalida Martínez Barragán, Nora Silva Steffens, Oscar Javier Zambrano Valdivieso, Pablo Danilo Arias Reyes, Pablo Maturana Barahona, Patricia Allendez Sullivan, Pedro N. Pacheco Durán, Rafael Verdugo Miranda, Ramsés Leonardo Sánchez Soberano, Rosa Leticia Núñez Sández, Rosa María Amaya Toral, Rubí Osegueda Rodríguez, Saúl Ernesto García Serrano, Sergio Labra y Ximena Lee Muñoz con participación de Juliana Escobar Gómez coordinado por Daniel Loaiza Correa con participación de Natalia Loaiza Correa con participación de Roger Loaiza Alvarez Competencias Laborales en Iberoamérica escrito por Alejandra Caballero, Alicia De León, Alvaro Leonidas Rivera Guerrero, Ana María Negrette Sepúlveda, Andrea Patricia Huechacona Fuentes, Ángela Julieta Mora Ramírez, Carlos Andrés Mendiola Hernández, Carmen Verónica López López, Carolina Cereceda Triviño, César Barona Ríos, Citlalli Díaz Galeana, Corina Aurelia Claro Collado, Dalia Ruíz Ávila, David Arnulfo Nieto Castillo, Diana Paola Muñoz Martínez, Esperanza Díaz Vargas, Fabio Nebardo Gembuel Tunubalá, Franklin Raul Lopez Vera, Gary Rivera, Geovanny Chancay, Gloria Alzugaray, Gloria María Jiménez González., Haydee Zizumbo Ramírez, Heelen Patricia Pastrana Ruiz, Imelda Hernández Morales, Irineu Manoel de Souza, Isabel Sánchez-Hernández, Jeison Alfonso Restrepo Cuello, Joffre Arturo Santamaría Yagual, José Ovidio Salamanca López, Juan Antonio Rojas Avaca, Juan Guillermo Hernández Romero, Juan Pablo Sebastián Segovia Rivera, Juana Velásquez Aquino, Julio Cesar Ducón Salas, Katia Denise Moreira, Lara Zingaretti, Larry Emilio Pacheco Ayazo, Leopoldo Patricio López Lastra, Lianell Jova Elejalde., Lucía Rodríguez Virasoro, Luis Rey Yedra, Magdalena Buenfil Mata, Manuel Copello Janjaque, Marcelo Eduardo Ortíz Moscoso, Marcos Antonio Suriaga, Marcos Baptista Lopez Dalmau, Mareza Hernández Sandoval, María del Pilar Elías Salazar, María del Pilar González Flores, María del Socorro Guzmán Serna, María Eugenia Senties Santos, María Guadalupe González Trejo, Mario Ramón Macea Anaya, Marisol Elorriaga, Maritza Alvarado Nando, Martha Elsa Libreros Fernández, Mayte Barba Abad, Mery Pereda Sobarzo, Mesías Pilco Parra, Miguel Artur Segovia Rivera, Mónica Helena Cardona Valencia, Moyra Marcela Castro Paredes, Myriam Paola Ibáñez Cantillana, Niurka Fuentes Duany., Otto Villaprado Chávez, Pablo Luna Gutiérrez, Pablo Marelli, Paulina Alejandra Barrueto Mora, Raquel Auristela Aburto Godoy, Sandra Mónica Gallego Díaz, Serafín Ángel Torres Velandia, Stefani de Souza, Valeria Constanza Inostroza Guíñez, Víctor José Rodríguez Restrepo, Víctor Manuel Rosario Muñoz y William San Andrés Rivadeneira con participación de Juliana Escobar Gómez coordinado por Daniel Loaiza Correa con participación de Roger Loaiza Álvarez diseñado por Juliana Escobar Gómez Gestión del Talento Humano: Enfoques y modelos escrito por Adelina Emilia Ester Ale, Adine Luisa Manríquez Huerta, Adriana Mercedes Ruiz Reynoso, Adris Díaz Fernández, Alba Lucy Ortega Salas, Alba Ruth Vargas Montealegre, Alejandro García Mora, Alicia Hermosillo Villa, Álvaro Jesús Belalcázar Belalcázar, Andrés Mauricio Ramírez Tamayo, Armando Mendiola Mora, Aurora Díaz Vega, Ben-Hur Ruiz Morelos, Carlos Caamaño Silva, Carmen Téllez González, Cecilia García Ramírez, Daniela Atahualpa Campos, Daniela Ramírez Zapata, Danilo Zambrano Ricaurte, David Alonso Hernández López, Diana Paola Muñoz Martínez, Doris Elizabeth Becerra Polío, Edisney García Perdomo, Eliana Muñoz Martínez, Elsa María Vázquez García., Emma Luz Velasco Zamora, Esperanza Cotera Regalado, Esperanza García Flores, Fabio Nebardo Gembuel Tunubalá, Fanny Puentes Buitrago, Fernando Esteban Antonio Jara Mena, Floribeth Solís Fernández, Gabriela Freixas Soto, Gisette Katherine Velandia Vargas, Guadalupe Aurora Maldonado Berea, Héctor Eugenio Franco Espinel, Henry Cañón Salazar, Hugo Enrique Sarmiento Osorio, Isabel Cristina Pérez Benítez, Iván Alarcón Avila, Jaime Alberto Castro Martínez, Javier Dario Canabal Guzmán, Javier Leonardo Zuñiga Martin, Javier López González, Javier Saldaña Almazán, Jenny Román Brito, Jesús Edelberto Estrada García, Jorge Mauricio Sepúlveda Castaño, José Antonio Segrelles Serrano, Jose Manuel Quirós Bolaños, Juan Camilo Ferreira López, Juan Carlos Rojas Vargas, Judith Díaz, Julieth Sofía Delgado Cuero, Julio Cesar Conde Córdoba, Karoll Cordoba Salamanca Cordoba Salamanca, Kattia Lizzett Vasconcelos Vásquez, Leisdy del Carmen Gutiérrez Olmos, Lina María Montoya Suárez, Liz Swandy Rodríguez Campo, Luisa María Jiménez Ramos, María Avilés, María del Refugio Salas Ortega, Marianella Zeledón Lépiz, Marta Gloria Medina Castrillón, Martha León Noris, Matías Alberto Barrios Vergara, Matilde Gómez Méndez, Mitchell Vásquez, Mónica Alcaraz Munguía, Mónica Osorio Vargas, Myrna Maritza Landerer Camus, Natalia Álvarez Lobos, Naú Silverio Niño Gutiérrez, Nazly del Carmen Pérez Benítez, Néstor Vera, Olgalicia Palmett Plata, Oscar Iván Gutiérrez Carvajal, Paola Karina Pérez, Patricia Delgadillo Gómez, Raquel Ramírez Amador, Raúl Bareño Gutiérrez, Ricardo David Jiménez Pavón, Roger Freire, Rosa María Rodríguez Cortés, Rosalba Díaz Guevara, Rubí Osegueda Rodríguez, Sandra Milena Mosquera, Sergio Alberto Torres Alcaraz, Sindy Yamile Sánchez García, Sócrates Salas Sánchez., Sonia Elizabeth Cárdenas Urrea, Tatiana Ramírez Valderrama, William Stive Fajardo Moreno y Zenorina Aguilar Carrasco con participación de Juliana Escobar Gómez coordinado por Daniel Loaiza Correa con participación de Natalia Loaiza Correa con participación de Roger Loaiza Álvarez y Competencias Digitales, Innovación y prospectiva escrito por Adriana Rocío Lizcano Dallos, Agda Zuluaga Aldana, Aída Gómez Suárez, Alberto Enrique Oviedo Buelvas, Alejandra Zuleta Medina, Alex Patricio Tobar Esparza, Andrés Llanos Redond, Ángela Patricia Ayala Nieto, Antonio Mihi-Ramírez, Azarías Alejandro Reyes Guerrero, Bairon de Jesús Londoño Gonzales, Blanca Nelly Chacón de Navas, Boggero Carina, Catalina Irene Nevárez Burgueño, Cesar Augusto Montes Gallego, Cynthia Liliana Guzmán González, David Hernando Barbosa-Ramírez, Denis Lorena Álvarez Guayara, Diana Carolina Gutiérrez Montoya, Edison Fernando Bonifaz Aranda, Edwin Eduardo Millán Rojas, Edwin Mauricio Portilla Portilla, Efrain José Martínez Meneses, Eliana Rivera Capacho, Elías Melchor-Ferrer, Elizabeth Del Hierro Parra, Erika Johanna Brand Cabrera, Esperanza Nájera Jáquez, Eustolia Nájera Jáquez, Fabio Ignacio Munévar Quintero, Fernando Alonso Gómez Carrillo, Francia Morales Rosero, Giovanni Chávez Melo, Gloria Esperanza Gamboa Caicedo, Gloria Patricia Calderón Carmona, Harold Dionisio Bula Herazo, Héctor Miguel Rosero Moreano, Heriberto José Rangel Navia, Javier Fombona Cadavieco, Jesús Arturo Suástegui Rodríguez, Jesús María Durán Cepeda, Jhon Haide Cano Beltrán, Joel Angulo Armenta, John Arley Garcia Quintero, Jonathan Ñañez Arcila:, Jorge Andrés Montenegro Bastidas, Jorge Eliécer Zabala Vargas, Jorge Luis Escobar Reynel, Josué Guillermo Cucaita Murcia, Juan Carlos Soto Céspedes, Julián Ignacio López Arcos, Julián Roa González, Laura García Juan, Lina Marcela Colorado, Lucía Bustamante Meza, Madeleyne Buelvas Pallares, María Alejandra Sarmiento Bojórquez, María Clemencia González, Mario Ramón Macea Anaya, Marisol Villegas Pérez, Martín De Los Heros Rondenil, Mayte Cadena González, Nancy Argenis Salazar Acosta, Nancy Dalida Martínez Barragán, Néstor Gabriel Navas Granados, Nilka Riquena Robles Camargo, Omar Zoratti, Paula Andrea Jaramillo Villegas, Pedro Alonso Forero Saboya, Rafael Neftalí Lizcano Reyes, Rafael Portillo Rosales, Ramona Imelda García López, Raúl Marcelo Lozada Yánez, Recce Sebastián, Ricardo Enrique Sandoval Barros, Rocío Valles Rosales, Sergio Andrés Zabala Vargas, Sergio Clavijo Moreno, Sergio Obredor Castro, Silvia Rubín Ruiz, Sonia Verónica Mortis Lozoya, Teresa Gómez Tress, Verónica Patricia Pazos Guevara, Vianney L. Castillo Sosa, William Alberto Peña Ramírez y Yeimmy Londoño Gaitán con participación de Juliana Escobar Gómez con participación de Roger Loaiza Álvarez dirigido por Daniel Loaiza Correa diseñado por Natalia Loaiza Correa.
Alba Ruth Vargas Montealegre
Brillante Zavala Centeno
Carlos Alberto Avalis
Carlos Alberto Suarez Gasca
Carolina Aroca
Domingo Antonio Liprandi
Giovanny Haro Sosa
Héctor Patricio Alvarado
Jaime Ricardo Valenzuela González
Jose Maximiliano Schiappa Pietra
José Misael Hernández Ardila
Juan Fernando Casanova Rosado
Laura García Juan
Luis Rodolfo Ibarra Rivas
Luz Adriana Gordillo
Luz Ángela Fonseca Tovar
María Alejandra Sarmiento Bojórquez
Mauren Fuentes Mora
Mayte Cadena González
Nancy Johanna Martínez Rodríguez
Oscar Iván Gutiérrez Carvajal
Pablo Lleral Lara Calderón Lara Calderón
Ricardo Santana Cabello
Saúl Ernesto García Serrano
Sergio Andrés Zabala Vargas
Thania del Carmen Tuyub Ovalle
Vanina Alejandra Mazzieri
En su libro The age of discontinuity, Peter Drucker (1969) usa ya la expresión sociedad del conocimiento; y sigue hablando de ella en escritos clásicos como lo es Post-capitalist society (1993). La idea que subyace en su propuesta es que una empresa orientada a la generación y uso de nuevo conocimiento, a pesar de ser éste un "recurso" relativamente intangible, puede ser más apreciada en el mercado de valores que, por ejemplo, aquellas que poseen infraestructura tangible como lo es una fábrica de automóviles o un desarrollo turístico.
Drucker fue profético. El 14 de diciembre de 2017, la British Broadcasting Corporation (BBC) publicaba un listado de las 10 empresas más valiosas del mundo. En los cinco primeros lugares de capitalización bursátil aparecían empresas cuyos "activos" se relacionan con el conocimiento: Apple, Alphabet (empresa multinacional estadounidense cuya principal subsidiaria es Google), Microsoft, Amazon y Facebook. Empresas como Exxon Mobil (con activos tangibles en el sector energético) tiene, por poner un ejemplo, un valor de menos de la mitad del valor de Alphabet. La comprensión de este fenómeno requiere el desarrollo de nuevas teorías económicas que permitan ver y apreciar el conocimiento como "materia prima" para el desarrollo social; así como teorías que permitan comprender cómo ese conocimiento está siendo orientado a generar una cuarta revolución industrial, la que Wikipedia (s.f.) define como "la tendencia actual de automatización y el intercambio de datos dentro de las tecnologías de manufactura" (incluyendo la inclusión de sistemas ciberfísicos, el Internet de las cosas y la computación en la nube). La denominada indutria 4.0 será concomitante con otras tendencias mundiales, como los son los fuertes cambios demográficos caracterizado por el envejecimiento de la población y la migración, la prolongación de la expectativa de vida y del tiempo de vida productiva de las personas, el surgimiento de nuevas posiciones de trabajo que no existen actualmente y de profesionistas capacitados para ellas, entre muchas otras (Drucker y Wartzman, 2010).
El Banco Mundial (2003) sugiere cuatro elementos para caracterizar a una sociedad del conocimiento: el régimen económico del país, su sistema educativo, la infraestructura de telecomunicaciones y su grado de innovación. De estos cuatro elementos, y para los propósitos de la introducción de este libro, se destaca la idea de los sistemas educativos; esto es, la forma en que las instituciones educativas y la sociedad en general están formando a los futuros ciudadanos para integrarse en un mundo cambiante como el que aquí ha sido brevemente descrito.
Curiosamente, los sistemas educativos son testigos de una triste paradoja: todos hablan de la necesidad de una transformación radical de ellos que responda a las necesidades y demandas de los nuevos tiempos; y, tristemente, las instituciones educativas parecen ser las más renuentes a cambiar. Estudios de educación comparada dejan ver claramente cómo algunos países están implementando sistemas educativos y métodos pedagógicos altamente innovadores, mientras que otros siguen lidiando con problemas de falta de cobertura, inequidad y calidad cuestionable. A nivel institucional ocurre lo mismo: mientras que algunas escuelas y universidades presentan propuestas educativa muy disruptivas (ver, por ejemplo, el reporte de rankings de universidades innovadoras del U.S. News, s.f.), una gran mayoría se contentan con replicar las mismas prácticas que han existido en los pasados dos siglos.
Al igual que los sectores agrícolas, industriales y de servicios seguirán coexistiendo con las nuevas "industrias" del conocimiento; en el sector educativo se seguirá formando a los futuros profesionistas para el desarrollo del campo, de la industria productiva y para el sector de servicios. No hay objeción en ese sentido. La pregunta que surge es: ¿qué se está haciendo para formar a los niños y jóvenes para que creen, desarrollen y se incorporen a sociedades del conocimiento? Los modelos de educación basada en competencias (EBC) parecen proponer respuestas a esta pregunta..., pero aún tienen un trecho grande por avanzar.
De manera genérica, suele definirse una competencia como la habilidad que tiene una persona para realizar una actividad determinada. En el campo educativo, los modelos de EBC propones un cambio entre simplemente saber por un saber-hacer. Así, se dice que una persona tiene la competencia para manejar un auto cuando ella se sienta frente al volante y comienza a mover ese auto. Es a partir de observar el desempeño, que uno puede inferir si alguien es (o no) competente para hacer algo.
Partiendo de las ideas anteriores, la llamada EBC ha ido ocupando un lugar relevante en los sistemas educativos. Los modelos que llevan esta denominación han ido cambiando desde mediados del siglo XX, cuando un enfoque conductista privaba en las escuelas; hasta nuestros días, cuando los enfoques cognitivos y socio-constructivistas toman su lugar. Schiro (2008), un experto norteamericano sobre teoría del currículum, destaca cuatro grandes paradigmas en los que puede circunscribirse el desarrollo curricular: de la academia o centrada en las disciplinas (saber); de la eficiencia social o centrada en las competencias (saber-hacer); humanista o centrada en el aprendiz (saber-ser); y teórico-crítico o centrada en la reconstrucción social (saber-transformar). De estos cuatro paradigmas, la EBC corresponde al segundo. El paradigma de la eficiencia social parte de la premisa de que las instituciones educativas están orientadas, principalmente (mas no exclusivamente), a satisfacer las necesidades de la sociedad y, en particular, del sector productivo.
Desde la perspectiva de la educación formal, los modelos de EBC deben contemplar una visión macro del currículum y una visión micro de lo que ocurre en el salón de clases. En la visión macro, la estructuración del currículum normalmente considera la definición de dos tipos de competencias: las disciplinares y las transversales. Antes se dijo que los modelos de EBC "aún tienen un trecho grande por avanzar". ¿Por qué esta afirmación? En torno al desarrollo de competencias disciplinares, en la EBC se definen las macro, meso y micro-competencias para que un contador público, un ingeniero eléctrico o un abogado ejerzan su profesión; sin embargo, la EBC queda a deber en su tarea de desarrollar competencias como las que se requieren o se requerirán para una sociedad del conocimiento. Una forma de suplir esta deuda es procurando desarrollar competencias transversales, tales como aprender por cuenta propia, desarrollar el pensamiento crítico, investigar o innovar para la resolución de problemas (Valenzuela, 2016). Múltiples autores (e.g., Delors, 1997 y 1998; Morín, 2001; Gardner, 2008; OCDE, 2000 y 2005; Severin, 2011; y Tuning Educational Structures in Europe, s.f. y 2009) han propuesto conjunto de competencias transversales que deben ser parte del currículum para la educación del futuro; y día a día surgen nuevos listados de lo que una sociedad del conocimiento está demandando. Pareciera ser que las competencias transversales toman un papel protagónico en los sistemas educativos, soslyando la importancia de las competencias disciplinares que son la esencia de la profesión. Sin duda, aquí hay una tarea pendiente por atender para quienes trabajan con estos modelos educativos.
Yendo ahora a la visión micro, los modelos de EBC también tienen asuntos pendientes por atender, y aquí se nombran tres. Un problema palpable radica en la poca reflexión que existe acerca de la forma en que los profesores han desarrollado sus propias competencias. Si el docente no tiene conciencia sobre cómo desarrolló cierto expertise para hacer algo, difícilmente sabrá cómo ayudar a sus estudiantes a desarrollarlo. Un segundo problema ocurre ante el desconocimiento que tienen los profesores de modernas técnicas didácticas que favorezcan el desarrollo de competencias. Acostumbrados muchos docentes a un modelo educativo centrado en su persona, en la cátedra tradicional frente al grupo, encuentran que dicha forma de "educar" difícilmente desarrolla las competencias que marca el currículum. Finalmente, un tercer problema recurrente tiene que ver con formas de evaluación del aprendizaje que no le permiten al profesor inferir en qué nivel de competencia se encuentran sus alumnos. Se sigue evaluando a través de los exámenes tradicionales y no se consideran nuevos avances en materia de evaluación del desempeño.
Son muchos los retos que una EBC tiene para el desarrollo de una sociedad basada en conocimiento. Es por ello que el autor celebra la publicación de este libro que reúne contribuciones de académicos clasificadas en tres grupos importantes: resultados de investigación, reportes de casos y reflexiones sobre la EBC y la sociedad del conocimiento. Los primeros abonan al acervo científico sobre el tema. A través de la investigación, conocemos más acerca de cómo se desarrollan las competencias de las personas y cuál debe ser la función de los docentes para facilitar ese desarrollo. El reporte de casos permite compartir experiencias en que modelos de EBC han sido implementados como innovaciones concretas en los sistemas educativos. Las lecciones aprendidas de dichos casos, y documentadas en esta obra, contribuyen al conocimiento colectivo y al fortalecimiento de este paradigma educativo que es la EBC. Finalmente, los capítulos de reflexión proponen distintos análisis sobre la teoría y la práctica de la EBC. La reflexión conduce a tomar conciencia de lo que la EBC significa; lleva a un ejercicio crítico y auto-crítico de la forma en que cada quien la está implementando; y contribuye a desarrollar un metaconocimiento sobre esta forma de educar.
¿Cómo citar este libro?
CITA (APA)
(Maldonado Núñez et al, 2018)
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA (APA)
Maldonado Núñez, A., Vargas Montealegre, A., Zavala Centeno, B., Avalis, C., Suarez Gasca, C., Aroca, C., Liprandi, D., Haro Sosa, G., Alvarado, H., Valenzuela González, J., Schiappa Pietra, J., Hernández Ardila, J., Casanova Rosado, J., Laura García Juan, Ibarra Rivas, L., Gordillo, L., Fonseca Tovar, L., Sarmiento Bojórquez, M., Tuyub Ovalle, T.,... Mazzieri, V. (2018). Las Competencias y la sociedad del Conocimiento. La Ceja, Colombia: Corporación Centro Internacional de Marketing Territorial para la Educación y el Desarrollo
¿Dónde y cuándo fue publicado el libro Las Competencias y la sociedad del Conocimiento?
Este libro ha sido publicado en Colombia, en La Ceja, Antioquia. Esta obra ha sido publicada en el año 2018.
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